深思笃行 练就独门教学“秘籍” - 甘肃安全教育平台入口

记者 跑狗图


2019年课程周刊“名师反思录”栏目共遴选了10位名师,其中一些是入选国家“万人计划”的教学名师。与往年相比,这些教师学科覆盖面更广,更有个性,敢破敢立,他们不但在实践上勇于探索,还有自己独特的教学主张,他们一直走在追寻个性化教学智慧的道路之上。

寻求个体化教学智慧 彰显个性化教学风格

有人说,很多名师的课听过一次就难以忘怀,因为他们不走寻常路,他们的课堂个性张扬,教学风格有着鲜明的个性化印记。

龚志民上课特别投入,讲陶渊明时会身着唐装登上讲台,讲荆轲刺秦王时他会模仿荆轲的动作“扬眉剑出鞘”。他说,自己小时候从收音机中听单田芳的评书很上瘾,就买了单田芳的书,结果找不到听评书的那种感觉。口语是流动的瞬时艺术,而文字原著是凝固的、耐人回味的文字艺术。那时就明白:好听,不等于好看。他认为,语文课先是用来听的,好教师在教学生涯中应留下让人回味的、代表自己风格的“代表课”。真实的课堂教学不会十全十美,设想与实操之间都存在一定的差距。一堂好课,从构思到教学,无论多么认真,教师仍常觉意犹未尽。多年来他一直探索完善“课例文学”,并试图通过撰写教学反思来促使自己的课堂艺术日臻圆融。

在钱永昌的课堂上,学生会经历各种快乐或艰难的“制作”过程。钱永昌认为,时下中学物理课堂存在着机械灌输、题海战术等不良倾向,很多教师的课堂教学缺乏生活气息,学生自主活动很少,致使学生不会活学活用,最终培养出的学生不会反思,不懂质疑,更无从谈创新。为克服这些不良倾向,钱永昌在物理教学中开展项目化学习,让学生围绕项目活动,解决真实问题,在应用物理知识和解决问题中建构物理核心概念,提升学科核心素养。他发现,在物理教学中,只有教师成为身体力行的创新示范者,学生创新的火苗才会被点燃。比如,经常遇到实验器材操作不方便、实验演示效果不理想、实验器材缺乏等问题,针对这些问题钱永昌自己动手对实验器材进行改进,不仅取得了良好的课堂教学效果,还促进了本校师生的创新风尚。近年来在国内外科技创新大赛、发明比赛上,学生频频获奖。

立足学生发展需求 寻求教学方式创新

课堂是教学的第一现场。优秀的教师能引导学生学习,促进学生能力发展与学科素养的提升。相反,题海战术与机械灌输则可能将学生的创造力萌芽扼杀于摇篮之中。纵观名师的文章,我们不难发现,这些名师都是课堂变革的积极倡导者。

王春易特别欣赏陶行知先生说过的一句话:“先生的责任不在于教,也不在于教学,而在于教学生学。”她对这句话的理解就是,教学的目的不仅是教会学生知识,更要教会学生学习。教师如果只“教”或只“教学”,把学生当作容器灌输,学生被动地接受知识,自主能动性就无法得到激发,学习能力很难提升;教师只有“教学生学”,将学习的方法和解决问题的钥匙交给学生,才能激发学生的学习热情。启发学生的思维,培养学生的自主学习能力,学生才能探索知识的本源,追寻知识的归宿,成为真正的实践者和创造者。王春易主持了“聚焦学生的学习:教学方式转变的动力机制研究”课题,更在自己的课堂教学中践行了教学方式的变革。

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2019年12月26日 二四六免费资料大全

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